Conseils pour les enseignants
L’éducation est un contexte privilégié pour promouvoir l’inclusion sociale et offrir des opportunités de participation active dans toutes les sphères de la vie. L’objectif du système scolaire est de garantir la participation de tous les élèves aux processus d’apprentissage et l’acquisition de compétences. Les enseignants ont donc un rôle crucial à jouer pour garantir une mise en œuvre efficace. Ils doivent enseigner de nouveaux contenus et adopter des méthodologies supplémentaires.
Il est donc important de préparer correctement les enseignants à cette tâche dans le cadre de leur formation, étant donné que la plupart d’entre eux ne sont pas encore totalement familiarisés avec les TIC, leurs objectifs, les outils qu’elles offrent et, par conséquent, la manière dont elles peuvent être utilisées en classe pour améliorer le processus d’apprentissage (Papageorgiou, 2020).
De nombreux enfants autistes comprennent mieux le monde qui les entoure lorsqu’ils peuvent utiliser des aides visuelles. Un programme visuel comprenant des horaires simples et des dessins d’activités montre aux élèves autistes quand et comment ils doivent faire quelque chose. Ces programmes peuvent être quotidiens ou hebdomadaires. Ils doivent généralement être aussi précis que possible pour une meilleure organisation de la routine. Par exemple, ils peuvent être utilisés pour aider à structurer les pauses.
Certaines écoles utilisent des logiciels qui permettent d’imprimer des histoires, des explications et des instructions sous la forme d’un texte parallèle composé de mots et de symboles. Les listes, les articles et les calendriers sont également des aides visuelles qui peuvent aider les enfants à comprendre une séquence d’événements et à prédire ce qui va se passer.
Par ailleurs, les enseignants rapportent souvent des difficultés à gérer certains comportements de leurs élèves autistes. C’est pourquoi nous avons sélectionné quelques stratégies qui peuvent s’avérer utiles :
Identifier l’intention du comportement
Tout comportement a une raison d’être. Il est important de s’assurer que le comportement n’est pas lié à un problème médical, surtout s’il est apparu soudainement et qu’il s’est ensuite intensifié.
Etre patient et réaliste
Les comportements moins positifs prennent du temps à changer. Sélectionnez un seul comportement à améliorer à la fois (deux comportements au maximum).
Encourager la communication positive
Nous utilisons souvent des phrases négatives pour faire cesser un comportement (par exemple, « Ne fais pas ça ! »). Nous devrions plutôt utiliser une communication positive pour enseigner et renforcer les comportements que nous voulons maintenir (par exemple, « Fais comme ça »).
Féliciter
Les éloges et le renforcement positif sont des stratégies formidables pour renforcer les comportements que nous voulons maintenir et pour accroître la confiance et l’estime de soi des élèves.
Gérer le temps pour les changements et les transitions
Il est important de préparer la personne à l’avance au processus de changement et à toute autre situation que le processus peut impliquer.
Offrir un endroit sûr
Offrir un espace sûr peut être simple. Il suffit d’un endroit désigné dans la salle de classe, à la cafétéria ou dans un espace calme sans risque de confusion. L’élève doit se sentir en sécurité dans cet espace chaque fois que cela est nécessaire.
Fixer les limites
Dans certaines situations, il est également nécessaire de fixer des limites. Celles-ci doivent être établies progressivement et par la négociation (par exemple, négocier la réalisation d’une activité qui intéresse l’élève après avoir terminé le travail en classe), en respectant toujours les besoins et les intérêts de l’élève.
Bibliography:
- Frith, U. (2003). Autism: Explaining the enigma. Blackwell Publishing.
- Papageorgiou, E. (2020) The Impact of Information and Communication Technologies on the Emotional Education of Children with Autism Spectrum Disorder. Views of Specialist Educators and Psychologists. Open Access Library Journal, 7, 1-24. doi: 4236/oalib.1106248.
- Silva, F. G. A. D. (2021). “Ser diferente é normal”: a expressividade do self de pessoas autistas em mídias sociais da internet e suas lutas por reconhecimento.
- Vasconcelos, V. C. (2022). Meninas e mulheres com Transtorno do Espectro do Autismo: diagnósticos, reconhecimentos e vivências.
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